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教室里安静了几秒钟，隨后响起了学生们的欢呼。
要说高中阶段最让人兴奋的事情，懟贏老师还没被教训，肯定能算得上一个。
接下来的时间，没有人说话，默契地重新戴上了耳机，拿起笔，继续各自的学习。
张建明回到办公室，一言不发地坐在自己的工位上，看著眼前堆积如山的练习册和教案，他心里感觉到了一阵迷茫。
对面的老师似乎注意到了张建明脸色难看：“张老师，怎么了？脸色这么难看，是班上学生又不听话了？”
“唉~也不是吧。”回到办公室，张建明没了那种面对学生时候的长者心態，语气也软了不少。
隨后他简单说了一下刚刚发生的事情，並没添油加醋。
“那不是挺好的吗？学生们学东西轻鬆，咱们教的也轻鬆。”看著张建明有些不明所以的样子，对面的老师笑了笑：“老张啊，你这可是钻牛角尖了。你想想，咱们当年教书，不也是想尽办法让学生听懂吗？现在有了更好的工具，该高兴才是。”
张建明嘆了口气：“我也不是反对新技术，只是觉得如果什么都能靠视频学会，还要我们老师做什么？”
“这话可不对，你肯定没了解过启智』的教学式吧？它放的视频课其实也是其他老师上的，说到底上课的也还是老师，只不过从你换成了別的老师，而“启智』的作用更多是帮助学生建立一个个性化的、系统性的学习框架，这一点是我们这些老师无论如何都不可能做到的，而老师之间自然也有教的好的，教的不好的，老师的教学方式也有適合和不適合，也许你的教学方式更適合某一些特殊的学生群体，之前你上公开课的时候我去听过，发现你总是会忽略掉一些简单的知识点，简单说就是讲的跳跃性比较大，对於咱们学校的学生来说，这样的讲解就会难听懂，而学生们认为自己听不懂自然也就不会想上课，自然觉得枯燥，要我说你的教学方式可能更加適合那些成绩好的学生。”
张建明嘆了口气：“也许你说的对，我自己再想想吧。”
他找出学校给他的平板，就是装了“启智』平台的那个，除了学生，一班的老师也是人手一个。
他犹豫了一下，打开平板，找到了“细胞呼吸与能量货幣atp”这一章。
根据推荐，他点开了教学视频。
视频里的老师非常年轻，通过动图和简洁清晰的逻辑图表，非常清晰明了的讲解了这个知识点。
等到视频讲解结束之后，“启智』又系统归纳了三种常见出题陷阱，並且列出了歷年高考真题变形进行讲解。
他出的那道题，赫然就在“陷阱一”的范例之中，解题思路和关键点拆解得明明白白。
从知识点讲解到例题讲完，短短十几分钟的视频，信息密度高，讲解透彻，且极易理解。
张建明靠在椅背上，沉默了。
他不得不承认，知识点的教学视频，配合启智』对於考点的把握和总结，確实比他用板书和口述来讲授同样的內容，效率更高。
冷静下来之后，他也意识到了之前在课上的行为有多么难看。
他就这么看著平板，一直到了下课铃响。
十分钟后，上课铃再次响起，张建明深吸一口气，做错事情就要道歉，而且他也找出了启智』的一些教学上的问题，正好可以藉此机会尝试著转变自己的教学方式。
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