第145章 联考结束

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第145章 联考结束

比赛的准备需要的时间，这段时间里，周的生活就相对比较平静了，时间一直来到十二月份，有一件事情，正是他们启智”的第一次成果验收，也就是联考的时间到了！

十二月的杭城，已经有些冷了，大家都裹上了厚厚的衣服。

联考的学生们也不例外，这次的联考不仅仅是对学生们学习成果的检验，也是“启智”项目首次面对的大考，如果结果好，那么继续推广，扩大试点范围就不成问题，如果效果差，那么这个项目就要胎死腹中，之前做的所有努力都要白费，所以这次的联考对所有人来说都非常重要。

余杭中学某考场中。

王丽，在“启智”项目进驻之前，她是实验班里的一个“小透明”，六门课的成绩稳定在五百七八十分，卡在一个有机会能上个一本、但触及不到顶尖高校的尷尬位置。

不过对他们来说谈这个还有点早，只是作为一个参考。

她不是不努力，相反，她的错题本记得比谁都工整，但她的学习，更像是一种“被动接受”老师讲什么，她记什么；题目怎么做，她模仿什么。

也就是俗称的死记硬背，一旦遇到真正需要灵活运用、综合分析的新题型，她就会陷入一种“好像都学过，但就是拼凑不起来”的迷茫。

不过现在，面对著曾经有些束手无策的题目，她感觉做起来，没有那么迷茫了，至少有思路了。

这次是数学试卷，最后的几道选择题一般都会比较难，如果放在以前主丽看到这种题目，心就先凉了半截。

题目短得跟个什么一样，对於数学题来说，字越少，题就越难，她会下意识地先去回忆，老师有没有讲过类似的？

自己有没有做过差不多的，一旦没找到，那就gg，整场考试她都会不在状態。

但是现在，她轻轻吸了一口气，將注意力完全集中在题目上，对於她这种情况的学生来说，想要完全理解基本是不可能的，所以最好的战术还是题海战术，但题海战术也是有差別的。

一般的题海战术只是做题，做题，做题，没有总结和復盘，但启智”的题海战术，题目虽然不多，但是总会找到最为经典的那几道题，再配合同类型的题目练练，之后还有最重要的一步，它会根据学生的水平为你总结解决题目最关键的几个点，而且会有意无意地重复讲解，这样一套流程下来，就差不多能够学会一类题目了。

眼前的这道选择题题干极短：“设函数f()=|-a+|-b|，其中a<b，求f()

的最小值。”

在以前她的想法是回忆绝对值函数求最值的几种固定套路，比如“分段討论去绝对值”或者“利用绝对值三角不等式”。

然后尝试套公式，如果套用不顺畅，就会卡住。

但现在，她的第一反应不是回忆套路，而是审读並標记关键词，“a<b——最小值—”她低声自语，笔尖在“a〈b”和“最小值”下面画了道线。

“启智”系统在带她训练类似题目时，一般会提出一系列的引导性问题，如果我们把|-a看成数轴上到a点的距离，那么-a+|-b|代表什么？

在数轴上，到两个定点距离之和，什么时候最短？

这种耐心是一般老师所不具备的，当然老师也不是一对一的，这也很正常。

也正是因为有了这些训练，她现在做题目多了一份思考，虽然思考的流程依旧刻板，但至少不会是只套公式了。

“|-a|是到a的距离，|-b是到b的距离它们的和—”她看著数轴，“当在a和b之间的时候，这个距离和就是线段ab的长度！是固定的！”

一个清晰的几何图像在她脑中形成：无论在a、b之间的哪个位置，到两点的距离之和都是(b-a)。而当跑到a的左边或者b的右边时，这个距离和都会大於(b-a)。

她迅速得出结论：f()的最小值就是(b-)。然后她看向选项，果然有一个是(b

a)。

她没有立刻勾选。以前吃过太多次亏，得到答案后，如果时间允许，要快速验证边界“如果=a，f()=0+|a-b|=b-a。”

“如果=b，f()=b-a+0=b-a。”

“如果在a、b中间，比如=(a+b)/2，f()=(a+b)/2-a+|(a+b)/2-b=(b-a)/2

+(b-a)/2=b-a。”

结果一致！她心中大定，果断地在答题卡上涂下了对应的选项，整个过程，不过一两分钟，但是心里却有一种非常踏实的感觉。

抬头看了眼黑板上的时钟，时间依然紧张，后面还有大题，但是解决了最后几道选择题，她的心態已经完全不同了。

考试的时间总是过得奇快无比，在大家都没什么感觉的时候，联考已经结束了。

考试结束，对学生们来说是放鬆的，但是对老师和周昀他们来说，则是压力倍增。

除了正常的改卷，似乎还有一些不太好的舆论。