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“师父！”
乘雾拿著勺子的手微微一顿，隨即“哎”地应了一声，脸上每一道皱纹都舒展开来。
“师兄！” 闻澈又转向檐归。
檐归笑著应：“哎，小师妹。”
……
师徒名分已定，九阜观的日常里便添了一项固定內容——课业。
乘雾从最基础的识字开始教起。
这日午后，阳光暖融融地洒在庭院里。乘雾搬了张小木桌放在院中，桌上摊开一本《千字文》，又备了块表面用细沙铺平的薄木板，几根光滑的细木籤。
檐归早已端坐在小凳上，腰背挺直，神情专注。闻澈则被他安置在身旁一个垫高了些的蒲团上，面前也放著块小木板。
“咱们不急，” 乘雾捋了捋鬍子，慢悠悠道，“道理藏在字里，世事也写在字间。识字，便是识理、识世的开始。”
他先指了指《千字文》上的第一个字，“今天先认三个。『天』、『地』、『人』。”
他用木籤在沙板上写下大大的“天”字，笔画清晰。“檐归，看好了，这便是『天』。苍穹在上，覆育万物，无边无际。”
檐归眼睛一眨不眨，仔细看著师父的笔顺，然后自己拿起木籤，在旁边一遍遍模仿。
乘雾又写了“地”和“人”，一一讲解。
轮到闻澈时，方法便不同了。乘雾將她的小手轻轻按在沙板上写好的“天”字凹痕里，握著她的手指，沿著笔画走向缓缓移动。
“澈儿，感觉这纹路了吗？这就是『天』字的模样，记在指尖，记在心里。” 他的声音放得很缓。
闻澈的小脸绷得紧紧的，全副心神都集中在指尖的触感上。她看不见墨色浓淡，却能清晰感知沙痕的深浅、转折的力道。
她的小手跟著乘雾的引导移动了几遍，然后自己摸索著重描那些凹痕。
闻澈学得很慢，但异常专注。檐归写完自己的，便会凑过来，小声地在她耳边重复师父的话，或者用木籤在旁边的空沙板上再写一遍，让她对比触摸。
白未晞有时会坐在不远处的廊下，看向院中的教学场景。
緋瑶则多半是团在桌上或窗台，晒著太阳打盹，耳朵却朝著那边，偶尔听到乘雾某个略显夸张的形容，比如把“人”字说成“像一个人岔开腿站著顶天立地”，会忍不住撇撇嘴。
出乎乘雾意料的是，闻澈年纪虽小，又目不能视，记忆力却好得出奇。
第二天考较时，檐归能准確认出並写出三个字，已是聪慧。而闻澈，当乘雾再次將她的手放在沙板上，写下其中一个字时，她的小手指犹豫著摸索片刻，竟然能不太確定地小声说：“是……是『地』吗？”
她靠的不是视觉回忆，而是对昨日那短暂触感轨跡近乎復刻般的肌肉记忆和空间想像。虽然速度远不及檐归，但这种通过触觉构建文字形象的能力，让乘雾暗自惊讶。
“记的很好，小五。” 乘雾大大的夸讚著，揉了揉闻澈的头髮。
闻澈得了夸奖，小脸上顿时绽开笑容。
教学日復一日，缓慢推进。从“天地人”到“日月星”，再到“九阜观”这三个对他们而言意义非凡的字。
乘雾教得杂，有时兴起，也会指著院中的竹子、石头、水池，告诉他们这些事物的字怎么写，甚至扯几句《道德经》或《庄子》里浅显的句子，也不强求他们立刻理解，只说“先记著，日后或许能懂”。
檐归学得扎实，一字一句都抄在乘雾给的旧纸册上，不懂就问。
闻澈的沙板上渐渐积累了许多字的触感印记。她无法“看”书，却开始通过檐归的朗读和描述，边听边记。
檐归读书给她听时，格外耐心，遇到她可能触摸过的字，还会特意停下来，在她手心写画一下。
日子就这样缓缓流淌著，叶子又黄了。
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