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第二日一早，秦氏祠堂便被收拾了出来。
秦德昌扯著嗓子在村里吆喝了几遍，不多时，祠堂里便乌泱泱地坐满了从六七岁到十三四岁不等的孩童，足有三十多人。
男孩居多，也有几个胆子大，家里开明的女孩，挤在角落，好奇又怯生生地张望。孩子们的父母大多在门口或窗外探头探脑，既期待又担心。
秦浩然站在临时用门板搭起的讲台前，开始安装正统学习方式，先学《百家姓》。在木板上写下“赵钱孙李”四个大字，然后带著孩子们一遍遍地朗读。
起初，孩子们还觉得新鲜，跟著摇头晃脑地念。枯燥的重复很快就让一些精力旺盛的男孩坐不住了。
交头接耳的，互相挤眉弄眼的，还有的开始偷偷玩起了衣角或带来的小石子。
秦浩然看在眼里，给了秦禾旺一个眼神。秦禾旺会意，立刻板起脸，走到那几个最不安分的孩子面前，压低声音：“坐好！认真听！谁再乱动，小心我告诉他爹，晚上回去吃竹笋炒肉！”
这招起初有些效果，孩子们被震慑住，暂时安静下来，秦浩然继续教学。
但枯燥的內容如同催眠曲，没过多久，底下的小动作又渐渐多了起来，窃窃私语声如同蚊蝇般响起。
秦禾旺再次出面呵斥，效果却大不如前，孩子们只是表面收敛，眼神早已飘忽。
秦禾旺走到那孩子面前：“水生，看你那坐不住的样子，是不是身上有虱子？敢不敢出去，咱们『斗鸡』比划比划？输了的人，回来乖乖听课，不准再捣乱！”
“斗鸡”（单腿斗角）是乡下男孩最常见的游戏，水生一听，立刻来了精神，不服气道：“比就比！谁怕谁！” 说著便跟著秦禾旺走出了祠堂。其他孩子也好奇地伸长了脖子。
空地上，两人屈起一足，用手抱住，用另一足跳跃著向对方撞击。战况毫无悬念，秦禾几下就把铁犁撞得人仰马翻。
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铁犁不服，爬起来再战，又输。接连几个平日里以调皮出名，不服管束的孩子上去挑战，都被秦禾旺凭藉绝对优势一一打服。
秦禾旺拍了拍手，看著手下败將，哼道：“怎么样？服不服？以后课堂上，都给我安分点！谁再捣乱，先问过我这对膝盖！”
见识了秦禾旺的武力，一个个耷拉著脑袋，乖乖跟著回到了祠堂。
秦浩然看著这一幕，心中暗嘆，有时候“力”的威慑比“理”的说教更直接有效。
重新开始教学，这次，底下安静了许多。
然而，一天下来，光是机械地认读《百家姓》，还是让大多数孩子感到疲惫和枯燥，放学时如同出笼的小鸟，瞬间跑得无影无踪。
秦浩然看著他们逃离的背影，陷入了沉思。这样下去不是办法，或许能靠纪律维持表面秩序，但无法真正激发他们学习的兴趣。
秦浩然想了想，还是要用讲故事的方式，这无疑最能吸引孩子，可讲什么呢？若是讲那些光怪陆离的武侠神怪故事，固然能让他们听得入迷，却与科举正途，圣贤之道相去甚远，可能会让他们离真正的读书之路越来越远。
第二日上课， 秦浩然站在木板前，没有继续《百家姓》，而是写下了几个新的字：“春”、“秋”、“列”、“国”。
看著底下眼神依旧缺乏神采的孩子们，缓缓开口：“今天，我们不单单认字，我给大家讲一个很久以前，许多国家之间发生的故事，故事的名字叫《春秋列国志传》。”
他选择《春秋列国志传》这类兼具歷史性与故事性的读物，既避免了纯粹蒙学的枯燥，又不会像神怪小说那样过於离经叛道。
秦思齐开始讲述周王室衰微，诸侯爭霸，从齐桓公尊王攘夷，讲到晋楚爭霸，中间穿插管仲、鲍叔牙的知己之情，曹劌论战的智慧，勾践臥薪尝胆的坚韧…
讲得绘声绘色，时而模仿人物语气，时而描述战场激烈，一边讲，一边將故事中关键的人名、地名、事件写在木板上，教孩子们认读写。
比如讲到“管鲍之交”，就教“管”、“鲍”、“交”、“友”；讲到“曹劌论战”，就教“曹”、“劌”、“论”、“战”。
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