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他的手指在面前的屏幕上点了几下，背后大屏幕上开始出现动画，平行四边形，被沿著一条线分开，隨后一半滑到另一边，拼成了一个长方形。
李志远趁热打铁：“都看清楚了吧？图形这么一变，面积少没少？”
“没少！”
“底变没变？”
“没变！”
“那这高，现在像长方形的啥？”
“宽！”孩子们异口同声，比哪次回答得都响亮。
“对嘍！”李志远一拍手，“所以这平行四边形的面积咋算？”
“底乘高！”这下不用提醒，孩子们自己就喊出来了。
隨后，李志远又放了几个教学视频，自己则是跟著补充，对於数学这种抽象性的学科来说，有这么一个动画辅助教学，效果是肯定比之前好太多了，孩子们至少不会觉得无聊。
不过启智”的能力还远远没有被发挥出来，隨著使用时间变长，启智”收集的数据越来越多，它会变的越来越个性化，学生们的成长路径会被非常清晰的记录。
而老师们也逐渐尝到了甜头，批改作业也不像之前那么累了，系统能自动识別正误，老师只需要查看错误报告，然后做出相应调整。
一两周的时间悄然流逝，启智”系统如同一位不知疲倦的助教，融入了坳头村小学的日常，孩子们对於新事物接受起来也很快。
而启智”在经过一段时间的数据积累，它开始展现出更强大的能力。
有人可能在数学上有天赋，系统就会开始有针对性地为他提供更丰富的几何构建和逻辑游戏资源，甚至推送了一些图形化编程的进阶挑战。
有人可能基础薄弱，启智”就会將本来就简单的题目拆解地更加细致，反覆推送同类型的巩固练习，直到孩子真正掌握。
而周昀他们在大山里住了將近大半个月，才真正感受到了山村孩子们的艰难。
这种艰难不是看视频，看照片能感受得到的，而是需要真正经歷过，才能感受到。
他们走的时候刚好是新的一年的开始。
出发这天，天色刚蒙蒙亮，山间还笼罩著一层薄雾。周昀和团队成员们默默地將最后一点行李搬上车，里面还有不少村民们送的东西。
他们在这大山里待了將近一个月，此刻要离开，心中竟也生出几分难以割捨。
车子发动前，王校长、李志远和几乎所有没课的老师都来了，默默地站在路边。
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