第三十六章 职教新途 匠心初铸

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2004年的初秋，暑热未消。曙光教育集团各校区的喧囂因新学年的开始而逐渐平息，但高考放榜后的余波仍在许多家庭中荡漾。

赵楼生坐在明诚学校屋顶农场边的石凳上，手中的成绩单被夕阳镀上一层暖光，也映照著那些未能如愿的数字。

不远处，张强正带著几个职高班的学生调试一套旧发动机教具，油污沾满了他们的手背，眼神却专注而明亮。几天前，这个选择放弃復读、进入汽修厂工作的年轻人，又一次找到了赵楼生。

“校长，厂里的老师傅手艺是好，可讲不清道理。好些学徒连图纸都看不懂，全凭感觉拆装。”张强挠著头，有些不好意思，“我…我用了你以前教我的受力分析方法，帮师傅解决了个疑难杂症，厂长都夸了。我就想…咱曙光能不能也教这个？教真本事，还能考个证的那种。”

这番话像一颗投入湖心的石子，在赵楼生心中漾开层层涟漪。

他望向眼前这片略显简陋的校园，收购明诚学校后，虽经改造扩建，但其硬体与师资仍与另外三个校区有差距，生源也多是在升学竞爭中不占优势的工人子弟。

传统的升学路径並非对每个人都最优，社会对高水平技能人才的需求却与日俱增。

【检测到宿主对教育公平与多元化发展的深度思考，触发隱藏任务『三百六十行，行行出状元。』】

【任务要求：成功创办首个职业教育特色班，並实现首批毕业生高质量就业】

【任务奖励：解锁『技能专精』（初级）光环——小幅提升绑定技能实训课程的掌握速度和熟练度，微弱提升工匠精神认同感】

【系统提示：国之基石，亟需大国工匠】

系统的提示音適时响起，坚定了赵楼生的想法。

翌日，集团內部董事会会议上，赵楼生正式提出了筹办“曙光技工学校”的构想，依託明诚学校现有资源，先开设“汽车维修与检测”、“数控技术应用”两个专业方向。

提议一出，並非一帆风顺。

有股东疑虑：“办职教？投入大、產出慢，社会认同度还低，怕是会影响集团品牌形象吧？”

另一位董事翻著报表：“设备投入是天价，一台好点的数控工具机就得几十万，师资从哪里来？我们能竞爭得过那些老牌技校吗？”

赵楼生早有准备，他打开投影仪，没有直接反驳，而是展示了一组数据和新闻报导：

“各位，这是市人社局刚发布的报告，未来五年，本市高级技工缺口预计超过十万人。”

“这是上周《沪城商报》的报导，本市一家德资企业为招聘一名合格的数控工具机调试员，开出了年薪十五万仍一將难求。”

“我们的优势在哪里？”他目光扫过全场，“我们有曙光的基础文化课教学体系，能保证学生素质；我们有『校企合作、產教融合』的成熟经验；最重要的是，”他顿了顿，“我们有决心探索一条真正尊重技能、培养匠心的新路，这不是传统的技校复製，而是曙光式职业教育的创新。”

他接著拋出了商业规划：“设备投入，我们可以寻求与企业深度合作，共建实训基地。师资，我们可以从合作企业高薪聘请经验丰富的技师傅担任实训教师，同时我们的理论教师跟进学习。出路，我们將推行『订单班』模式，相当於企业提前储备技术人才，入学即与企业签订意向协议，確保就业出口畅通。”

“至於品牌，”赵楼生语气坚定，“让每一个曙光走出的孩子，无论他是大学生还是高级技工，都能凭藉真才实学获得社会尊重和体面生活，这才是对我们品牌最好的加持！”