第十八章 砥礪前行

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金秋九月，天高云淡，新学年的开始为曙光学校注入了更为蓬勃的生机。

校园里不仅迎来了更多的新生面孔，更瀰漫著一种不同於往日的、沉稳而自信的气场。

此时的曙光，已不再是那艘在风浪中飘摇的小船，而是装备渐趋完善、目標清晰坚定的航船，正驶向更广阔的深海，也必然遭遇更强劲的风浪。

浦东新校区的建设规划在资金到位后全速推进。

赵楼生几乎將一半精力投入於此，与设计师反覆磋商，与张天胜核算成本，与李先生引荐的建筑公司探討施工方案。他的要求极高：校园布局要最大化促进师生互动与跨学科交流；设施要安全、环保、先进，且必须充分考虑未来扩展性；景观设计要融入教育元素，让一草一木都能“说话”。

每一个细节，他都要求必须体现“以学生为中心”的核心理念。

“我们要建的不仅仅是一所学校，更是一个教育的社区，一个成长的乐园。”赵楼生在项目协调会上强调，“所有设计，都要回答一个问题：这是否最有利於孩子的学习和成长？”

然而，发展的道路从未坦途。明辉教育的王老板在正面挖角和舆论抹黑效果不佳后，终於亮出了他的“商业手段”。

他不知通过何种方式，说动了浦东新区某职能部门的一位科长，对曙光新校区建设项目的某项环保评估报告提出了近乎苛刻的质询，要求补充大量非必要的证明材料和重复检测，意图很明显——拖延审批进程，打乱曙光的发展节奏，甚至可能使其错过最佳的建设窗口期。

张天胜首先接到了对方的刁难电话，气冲冲地来找赵楼生：“楼生，他们这明显是鸡蛋里挑骨头！同样的標准，旁边那个商业地產项目怎么就轻鬆过了？这摆明了是有人使绊子！”

赵楼生面色沉静地听完，手指轻轻敲著桌面。他预料到对手不会甘心，却也没想到对方能动用体制內的力量进行这种“合法拖延”。

“生气解决不了问题。”他沉吟片刻，开口道，“胜哥，你立刻做两件事：第一，对方要求的所有材料，只要是合理合规范围內的，我们不惜代价、以最高標准立刻准备，而且要做得比他们要求的更完美、更细致，让他们在程序上挑不出任何毛病。第二，通过李先生的渠道，侧面了解一下这位科长的背景和真实意图，以及他此举是否符合更高层面的政策导向。”

他顿了顿，眼神锐利起来：“我们要在规则內，用绝对的专业和合规，打败这种小动作。同时，也要知道是谁、为什么在背后推动。知己知彼，才能有的放矢。”

就在赵楼生应对外部商业博弈的同时，学校內部也因快速发展而迎来了“成长的烦恼”。

隨著声誉提升，生源结构开始发生细微变化。除了外来务工人员子弟，周边一些经济条件稍好的本地市民家庭，也开始被曙光的教育理念和口碑吸引，试图將孩子送来。这原本是好事，但却在无意中引发了一些新的问题。

一次家长座谈会上，一位新转入的本地学生家长直言不讳：“赵校长，我们很认可曙光的教学，但是不是可以考虑开设一个『培优班』或者『实验班』？我们的孩子基础比较好，和那些……呃……基础弱一点的孩子混在一起，会不会被拖慢进度？资源应该更优化配置嘛。”

这话一出，现场气氛瞬间有些尷尬。几位农民工家长脸色微变，欲言又止。

刘老师在一旁听得直皱眉头。林静刚想开口缓和气氛，赵楼生却抬手制止了她。

他面带微笑，语气却异常坚定地回应了这位家长：“非常感谢您对学校的信任和建议。但是，『阳光分班，有教无类』是曙光立校的根基，绝不会改变。我们坚信，教育的目的不是筛选，而是赋能。不同的孩子在一起学习，本身就是一种宝贵的教育资源——基础好的孩子可以通过帮助他人加深理解、培养领导力；基础弱的孩子则能获得更多同伴支持，激发动力。我们老师会通过分层教学和个性化辅导，確保每一个孩子都能获得最適合自己的发展。请相信我们的专业能力，也请相信，一个多元、包容、互助的环境，对您孩子的长远发展同样至关重要。”

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